林崇德发展心理学考研专业课视频网课简介:
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资料名称:林崇德《发展心理学》（第2版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】
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林崇德发展心理学考研专业课视频网课老师介绍:
王建业，吉林大学应用心理学硕士，具有深厚的心理学学术功底和扎实的理论基础，专业课成绩优异，获得国家奖学金和社会奖学金。参与多个科研项目，并参加心理学全国性学术会议。曾在多家教育机构进行心理学考研的辅导授课工作，有着丰富的授课经验，能生动地讲解心理学考研的相关理论知识。注重理论联系实践，由点到面，真正帮助学生夯实基础，掌握全面的专业知识，搭建完备的知识体系。
授课特点:思路清晰，重点突出，深入浅出，易于全面把握考点知识。
吕博，北京师范大学脑与认知科学院博士生，已在发展心理学和认知神经科学领域发表多篇核心期刊论文，并参与多部著作的编写，参加过多项国家级和省部级课题，对发展心理学领域有独特的见解。近年来一直从事心理学考试相关课程的培训工作，经验丰富，对心理学考试课程熟练教授，并参与心理学考试论文答辩部分的评审。
授课特点:重点清晰，授课形式生动，结合国际前沿研究对发展心理学理论进行讲解，便于学生理解。
林崇德发展心理学考研专业课视频网课节选:
第一章绪论
【学习目标】
1.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，拿握发展心里学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
2.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心里学研究的重要性及基本途径。
3.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
第一节
发展心理学的界说一、心理学与发展心理学
心理学的分类
1.研究的层次上分类
实验心理学、生理心里学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学
2.应用的领域上分类
教育心理学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（1ife-span）中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
两个主要部分:认知过程、社会性发展
四个方面的问题:一是心里发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作（act）和活动（activity）的发展；四是言语的发展二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展
刺激感应性阶段感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段
促进人类动物祖先演变到人类有三个前提条件:一是直立行走，手的发展；二是使用工具和制造工具；三是因交往需要产生语言人类心理的特点
一是有意识的心心里:
能够清醒地觉察周围事物的本质特征和内在联系；明确思考过程和方向，使认识活动具有目的性、组织性、计划性和预计性；调节自身的行为，具备主观见之于观的自觉能动性。
二是社会性的心理:
人类理受社会历史的制约，不同的社会、不同的时代、不同的民族有不同的心理特点三是有语言功能的心理:人类借助于语言来认识周围事物的内容，借助于语言来积累在世世代代的社会交践中所形成的知识并传递。
（二）个体心理发展
研究人的发展的各个年龄阶段（儿童、少年、青年、中年、老年）中心理的发展规律。
个体心理发展与种系心理发展的关系？
他认为，从种系进化史的角度看，在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的造传特征古老，因此它不如后者稳定和强大。在这种意义上说，“儿童乃成人之父”。
个体心理发展史和种系发展史既有联系，又有本质的区别。
发展心理学的研究主要涉及两个问题:一个是有关心理发展原理或规律的理论问题，另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题
（一）心理发展的基本原理
1.关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题
2.关于心理发展的外因和内因问题
3.关于心理不断发展和发展阶段的关系问题
（二）生命全程心理发展的年龄特征
1.年龄特征的划分标准
（1）以智力发展作为划分标准，例如皮亚杰（j.piaget）以思维发展作为分期标准；（2）以个性发展特征为划分标准，例如埃里克森（eh.erikson）对人格发展的划分
我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时既要看到重点，又要顾及全面，根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。
2.年龄特征的研究
（1）发展心理学要通过实验研究，从大量的个别的心理特征中概括出某一年龄阶段心里发展的一般趋势、典型趋势、本质趋势，尽管这个趋势不能揭示这一年龄阶段人们的一切个别特点，可是它代表该年龄阶段心里发展的整体特征。
（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的变而有一定程度的变。
（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。
一、科学儿童心理学的诞生和演变
(一)科学儿童心理学的诞生
科学儿童心理学诞生于i 9世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔(w.t.preyer) 是儿童心理学的创始人。
普莱尔<儿童心理》，于1882年出版。这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
(二)儿童心理学的演变
西方儿童心理学演变和发展大致可分为四个阶段
1.19世纪后期之前为准备时期
2.从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期
3.两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期
4.第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期
二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究
从儿童心理学(child psychology) 到发展心理学(developmental psychology) 有一个重要的演变过程。
(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
《青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，从此确定了儿童心理学研究的年龄范围，即儿童心理学研究儿童从出生到成熟(青少年期到青年期)各个阶段心理发展的特征。
荣格(c.g.jung) 是最早对成年期心理发展进行研究的心理学家
1.提出前半生和后半生分期的观点，25~40岁是分界的年限
2.重视“中年危机”。大约40岁，个体曾经认为永远不变的目标和雄心壮志已经失去意义。
3.论述老年心理，特别是临终前的心理，老年人面临死亡时如何理解生命的性质。
(三)发展心理学的问世及其研究
美国心理学家霍林沃思
(h.l.hollingworth) 最先提出要追求人的心理发展全貌， 而不是满足于孤立地研究儿童心理， 并于1927年出版了<发展心理学概论》(mental growth and decline:a survey ofdevelopment psychol~ogy) 一书， 这是世界上第一部发展心理学著作。
与此同时，另一位美国心理学家古迪纳夫
(f.l.goodenough) 也提出了同样的观点， 写出了在科学性和系统性超过霍林沃思著作的<发展心理学(developmental psychology) 。
从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学“作章名，代替了惯用的“儿童心理学”
三、发展心理学研究的中国化
孟子(约公元前372一前289年)的性善论
苟子(约公元前298一前238年)的性恶论
孔子(公元前551一前479)的“性相近也，习相远也”
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不煎矩”
于是从1978年以来，朱智贤、林崇德两位教授一直提倡:我们既不能全盘西化，又不能照抄苏俄，正确的途径应该做到摄取、选择、中国化。
杨国枢教授从四个层次讨论了心理学研究中国化的方向和尝试:
(1)重新验证国外的研究发现；
(2)研究国人的重要与特有现象；
(3)修改或创立概念与理论；
(4)改变旧方法与设计新方法。
(二)发展心理学研究中国化的基本途径
发展心理学乃至整个心理学中国化的途径是什么?我们根据上面的论述，想用七个字来概括，这就是:摄取一选择一中国化。
第三节发展心理学的进展
当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。具体地说，神经心理学、社会心理学、教育心理学、健康心理学、临床心理学、生物学、儿科学、社会学、人类学以及其他学科，既推动了发展心理学的向前发展，也给发展心理学提供了重要的思路。
一、发展心理学研究体制的进展
在考察发展心理学研究体制的进展时，我们可以从横向和纵向两个角度加以分析。
(一)发展心理学研究体制的横向整体化变化
所谓发展心理学研究体制的横向整体化，主要涉及发展心理研究的广度与范围问题。
1.新的交叉学科不断出现
发展心理语言学、发展心理生物学、发展心理病理学、发展心理社会学
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