片面题背诵
正式起航！
不会答题的要害是没记住
其次才是技巧和常识点的交融
跟上小思的脚步
背起来
壹
经典条件反射与操作性条件反射的比照经典条件反射指某种中性影响与无条件影响相联系变成条件影响，多次呈现后，条件影响可致使使无条件反射，称为条件反射。这种影响-反应（s-r）的直接连接中， r称作应对性行为。斯金纳提出的操作性条件反射，是指个别经过自个的某种活动、某种操作继而得到强化所构成的条件作用，又称东西性条件作用。（1）相同点①都需要经过强化才干树立起来。②都有衰退抑制和天然衰退表象。③都可以树立多级条件作用。④都有泛化和分化表象。（2）不一样点①在经典条件作用中影响物呈现内行为之前，在操作性条件作用中影响物呈现内行为之后。②在经典条件作用中反应是先天的，在操作性条件作用中反应是后天的。③在经典条件作用中影响物用来引发行为，在操作性条件作用中影响物用来强化行为。④在经典条件作用中可调查到的行为改变是被试特定行为的呈现，在操作性条件作用中可调查到的行为改变是被试行为反应的速度、力气、频率的改变。⑤在经典条件作用中行为衰退的缘由在于短少无条件作用，在操作性条件作用中行为衰退的缘由在于早年呈现的强化行为不再被强化。⑥在经典条件作用中行为是在自立神经体系的分配下进行的，是不随意的，在操作性条件作用中行为是在躯体性神经体系的参加下结束的，是有意的。
贰
简述班杜拉的社会学习理论班杜拉是行为主义门户的代表人物，他的社会学习理论将学习拓宽到更大的规模傍边。班杜拉的社会学习理论的首要内容为：（一）交互决结论班杜拉认为，行为由表里因一起抉择。内因和外因不是简略联系，而是构成一个彼此作用的影响体系。（二）愿望与自我调度班杜拉指出，个别可以经过愿望来辅导将来的行为。大都行为是在没有外部强化或赏罚的情况下发生的，这些行为受自我调度的机制所控制。班杜拉社会学习理论的中心概念为调查学习。调查学习是指我们只是经过调查别人（榜样）的行为及其强化成果就能学会氖亟谫动，又称替代学习、仿照学习。调查学习是一种直接的学习。调查学习功率高、差错率低。（1）调查学习的特征：①不必定具有外显的行为反应。②不依靠直接强化。替代性强化，或没有强化。③具有认知性。调查学习根柢上是认知进程。④不平等于仿照。仿照只是指的是学习者对别人的行为及其成果中获得信息；而调查学习既可以包括仿照，也可以不包括仿照。（2）调查学习的进程：第一个期间是留心进程，只需留心到榜样的行为，区分出其要点并知道到其特征时，才干经过调查来学习。第二个期间是坚持进程，以“心像表征体系”和“言语表征体系”两种方法在回想中来将榜样行为的重要条理进行编码并坚持。第三个期间是动作再现进程，就是将早年编码的心像和言语条理转化为动作的真实再现。第四个期间是动机进程，尽管没有强化也可以发生调查学习，但我们对榜样的留心和是不是作出所调查的行为，会遭到动机的影响。
班杜拉还提出替代强化这一概念。在调查学习进程中，看到某行为遭到奖赏后，调查者体现出该行为也随之添加，像是自个获得了强化相同；当他们看到某行为遭到赏罚后，他们的相应行为也随之削减，像是自个受赏罚相同。这个表象被称为替代性强化。
班杜拉偏重自我在学习中的作用，因而提出自我效能感这一概念。
自我效能（self-efficacy）是指个别信赖自个能结束某项使命的才能的崇奉。它是个别情境特异性的片面感触。自我效能感的四个来历：①行为胜败经历；②替代经历，调查别人的行为获得关于自我可以性的知道，与自个水平差不多的演示者；③言语?担饔萌【鲇谌8嫡叩纳⒎轿弧⑻爻ぜ叭8的谌莸目尚判裕虎苄木骋⒒蛏砘叫眩叨鹊男木骋⒑脱暇纳碜纯龌峤档投猿晒Φ脑て谒迹孤撬礁叩娜艘话阈】醋愿龅牟拍埽蛔晕倚芨械乃母龉τ茫孩?抉择我们对活动的选择以及对活动的坚持性；②影响我们在困难之前的情绪；③ 影响新行为的习得和已习得行为的体现；④ 影响活动时的心境。
叁
简述马斯洛的需要层次理论动机论或需要层次理论是马斯洛自我完成心思学的重要理论基石，也是其品质理论的动力观。在马斯洛看来，人类的生长和需要是由一系列具有生命意义的和能满足人的内在需要的需要所驱动的。需要是有机体内部的一种不平衡状况，是动机发生的基础和源泉。人类的需要是一个按层次组织起来的体系。①人类的两种需要类型根柢需要，也称缺失性需要，是指坚持个别生计的根柢生理需要，如对事物、水和异性的需要。由初级到高档顺次摆放，根柢需要包括生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊敬需要。这一类需要是人类所共有的。需要的满足即宣告机体严峻状况的清除。生长需要，与根柢需要相对而言，是与机体生长有关的需要，包括认知需要、审美需要和自我完成的需要。这类需要归于高层次需要，一般不因方针的完成而中止需要。这类需要的满足不只得自个别从事需要充分使用其才能的作业，而且得自需要打开新才能的使命。②高层次需要与低层次需要的差异人类需要是依照优势呈现的先后或力气强弱摆放成的等级体系。低层次需要是高层次需要的基础，一般情况下，只需低层次需要满足今后，才会呈现高层次需要，根柢需要的满足是人生计的先决条件。打开人的高档赋性的最佳办法就是首要完成和满足人的初级赋性。低层次需要是人的根柢需要，与人的生计直接有关，高层次需要和人的生计很稀有关，但这种需要的满足能使人发生更大的满足感。越是低层次的需要，越力求优先得到满足。只需较低层次的需要得到必定程度的满足后，较高层次的需要才会呈现。占优势的需要分配人的行为。越是高档需要，越能体现人类的特征和人的价值。在有些人身上存在着层次倒置的表象。不一样层次需要的满足所需求的环境条件不一样，层次水平越高，对环境条件的需求也越高。婴儿期首要是生理需要占优势，然后发生平安、归属与爱的需要，到了少年、青年前期，尊敬需要日益激烈。青年中、晚期今后，自我完成需要初步占优势，可是自个需要规划的不像接连的阶梯，而是波涛式打开的，低一层次的需要不必定要完全得到满足之后才发生高一层次的需要（有些满足即可），较低一层次需要的顶峰曩昔之后，较高一层的需要才干起优势作用。
肆
试论说如何变成自我完成者自我完成（self-actualization）是指个另外各种才干和潜能在适合的社会情境中得到充分发扬，完成自个抱负和志向的进程，亦指个别身心潜能抵达充分发扬的境地。马斯洛把自我完成看作是人生寻求和打开的最高境地。在他看来，自我完成有两层意义：①完满人道的完成。指人类一起的潜能，包括爱、协作、求知、审美、创造等特性或潜能的完成。②自个潜能的完成。指具有个别差异的自个潜能的自我完成。即自个将来可以打开的潜在才能。在马斯洛看来，能自我完成的人是很少量的，仅为百分之一。
马斯洛提出自我完成者所具有的15种一起的品质特征：（1）能精确和充分的感觉实际；（2）悦纳自个、别人和周围世界；（3）能天然地表达自个的心境和思维；（4）跨越以自我为中心，而以疑问为中心；（5）具有超然独立的性格；（6）关于天然条件和文明环境具有自立性；（ 7）对普通的事物不觉厌烦，对往常日子永感新鲜；（ 8）常有顶峰领会；（ 9）爱人类并具有协助人类的真挚期望；（ 10）具有深沉的人际联络；（ 11）具有民主风仪，能尊敬别人的品质；（ 12）具有激烈的道德感及道德观念；（ 13）具 理气质和高度诙谐感；（ 
14）具有旺盛的创造力，不故步自封；（ 15）对现有文明具有批判精力。
伍
简述罗杰斯的无条件活泼重视罗杰斯假定一切人都有一种期望获得活泼看待的需要，这种需要包括了需求获得别人或自个重视、欣赏、承受、尊敬、怜惜、温暖与爱。与活泼看待相反，那些无视置之、鄙视、讥讽、冷酷、憎恶、打骂等等称为低沉看待。活泼自我看待的一个重要特征是它具有交互作用的性质。当一自个使别人活泼自我看待需要获得满足时，自个的这种需要也会满足。罗杰斯还提出了价值的条件的概念。活泼看待的需要与极为健壮的力气，它能逐步替代机体评价进程。即此时不管自个的经历是不是坚持或加强自个，只需它能带来活泼看待，都会把它评价为好的。别人或自个对具体行为的评价被称为价值条件，即给予活泼或低沉评价的条件。价值条件发生在对自个有重要意义的别人有条件地给予自个活泼看待的时分，一方面感到被人称誉，另一方面又觉得与自个的“心里呼声” —机体评价进程不好谐。价值条件能广泛影响一自个的品质打开，它们会替代、干与机体评价进程，然后阻挡一自个自我完成倾向的安适发扬，阻止他的安康生长。当价值条件比机体评价进程对人的行为所起的作用更大时，个另外品质会遭到损害。
无条件的活泼重视，即不管儿童做啥都给予悉数的、真实的爱。每一自个都应当被爱、被认为是有价值的，当父母以言语或行为标明他们的爱取决于儿童的行为要契合父母的期望时，儿童就不可以能得到悉数的自我完成，儿童所需要的是无条件的活泼重视，即不管儿童做啥都给予悉数的、真实的爱。但罗杰斯认为并不是儿童的任何需求都要给予满足，也并不认为不大约有标准和练习，而是指对自个的价值和尊敬在任何时分都大约放在首位。
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